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好课 李吉林:校园里的花

中小学写作教学2018-01-11 13:57:05

校园里的花

特级教师  李吉林


课堂回放

第一课时

一、鲜花导入,激活记忆

师:秋天来了,我们校园里开着各式各样的花。(出示一束校园里的花。那鲜艳夺目的色彩,一下子吸引了所有的学生。)你们看,有火红火红的爆竹红,有淡紫的恋蝶花,有金黄的万寿菊,还有雪白的玉莲花。五彩缤纷,美丽极了。小朋友,校园里的花,你最爱的是什么花?

    生:我喜欢翠菊、爆竹红、恋蝶花和美人蕉。

    生:我喜欢恋蝶花。

    生:我喜欢鸡冠花,还喜欢万寿菊,更喜欢千日红。

    生:我喜欢万寿菊、美人蕉、鸡冠花。在这许多花里,我最爱美人蕉。

    生:我喜欢干日红、鸡冠花、恋蝶花,我更喜欢万寿菊。

二、有序观察,发现美感

    师:这些花都很美,同学们很喜欢,刚才有同学讲最喜欢美人蕉。你们看,(出示美人蕉的花和叶)这是美人蕉的花,这是美人蕉的叶。你为什么喜欢美人蕉呢?说说,你站在美人蕉前是怎么观察的?你觉得美人蕉怎么好看?

    生:美人蕉的颜色好看。

生:美人蕉的名字好听。   

生:美人蕉的形状漂亮。

    生:美人蕉的色彩鲜艳。

    生:美人蕉的花瓣又红又大。

    师:美人蕉这么美,像什么?(启发学生展开想象)

    生:我觉得美人蕉的花瓣像小姑娘头上的蝴蝶结。

    生:我觉得美人蕉的花像红绸子做成的。

    生:美人蕉像害羞的小姑娘涨红了脸,不好意思地低下头。

    生:如果美人蕉的叶子去掉。美人蕉就像一支小巧玲珑的火把。

    生:他说错了,火把不用“小巧玲珑”,可以说像一支燃烧的火把。

    师:美人蕉就光花美吗?

    生:还有它那含苞待放的花骨朵也很美。

    生:我觉得早上它的叶子很美,一颗颗露珠像闪闪发光的珍珠。

    师:现在你们说说看,美人蕉长得那么高,花在上面,叶子在下面,你们观察的时候从哪儿看到哪儿?

    生:我是从上一直看到下。

    (板书:上——下)

    师:对。是从上看到下。现在请你们按照这个顺序说说看,美人蕉怎么美呢(要求连贯地说一段话)?

    生:我站在美人蕉前,美人蕉像小姑娘头上的蝴蝶结……(思考一阵)一阵微风吹来,美人蕉摇摆了几下,好像正在对着我微笑哩。

    生:“一阵微风吹来”我给他改成“一阵秋风吹来”。

    生:我站在美人蕉下.远看——

    师:站在美人蕉下,就不是“远看”。

    生:我很喜欢美人蕉,远看它像一个害羞的小姑娘,脸涨得通红,它的叶子像绿色的碧玉。

    生:我接下去说,这样讲它就更美丽了:清晨,美人蕉叶子上一串串透明的露珠,闪闪发光,好像是给这个小姑娘戴上了一串项链。

    (情境的再现,促使学生思维积极活动,想象丰富,很自然地运用了拟人及比喻的手法。)

    师:应该说叶子上滚着“一颗颗”露珠,不能说“一串串”。

    三、观察多样,表达准确

    (观察完美人蕉,教师出示鸡冠花。)

    师:你觉得鸡冠花怎么有趣?

    生:鸡冠花的花瓣,好像公鸡头上的大鸡冠。

    生:不像鸡冠,像女人烫的头发。

    师:女人烫的头发是不是红的呀?

    生:鸡冠才是红的。

    师:现在还要小朋友看得仔细一点儿,请四个小朋友合看一朵鸡冠花。(分组观察)

    师:(在课堂巡视,逐一提示观察要求,加以引导,培养学生仔细观察的能力。)你们看,鸡冠花的两边长着什么?轻轻剥开一个小颗粒,看里面藏着几粒花子儿?假设现在风吹起来了,同学们摇摆手中的鸡冠花,又看见了什么?(学生摆动手中的花,花子纷纷洒落。)

    师:(学生观察后,检查观察效果二。)同学们,你们刚才看见,鸡冠花的花瓣像鸡冠一样红,像鸡冠一样美,花瓣两边长着些什么呢?

    生:两边长着刺。

    师:是刺吗?一点儿也不刺手。

    生:长着像麦穗似的小粒子。

    师:花瓣两边长着麦粒样的小东西,毛茸茸的,我们剥开看,里面藏着什么?

    生:藏着一粒粒像芝麻般的黑糊糊的子。

    师:有芝麻大吗?(启发学生准确用词)

    生:里面长着一颗颗比芝麻还小的黑糊糊的子。

    生:也可以说里面睡着一个个黑糊糊的小宝宝。

    师:花子儿光是颜色黑吗?

    生:这些小子黑得发亮。

    师:我们以前看过小蝌蚪,黑得并不发亮,就用“黑糊糊”去描写它,这里该用什么词呢?

    生:乌黑发亮。

    (在仔细观察的同时,引导学生用准确的词去表达。)

    师:风来了,鸡冠花摇摆起来,你又看见了什么?

    生:看见了小黑子抛出来了。

    师:是“抛出来了”?用什么词,谁说得准确,把动态说出来?

    (教师很自然地做了个手势,引导学生准确使用动词。)

    生:洒下来。

    生:掉下来。

    生:洒落下来。

    师:对,风一吹,洒落下无数鸡冠花的花子儿。以后呢?往后想,想到明年。(启发想象)

    生:明年,这些子在肥沃的土地上发芽、长叶、开花。

    生:我还看到过白的鸡冠花,我爷爷还教我背了一首诗:“鸡冠本胭脂染,为何今日浅淡妆?只因五更贪报晓,至今戴却满头霜。”

    师:(点头赞许,小结观察顺序。)观察鸡冠花不是从上面观察到下面,而是从大处观察到小处。(板书:大一小)小朋友按照从大到小的顺序,讲一段话描述鸡冠花好吗?

    生:红红的鸡冠花,顶上长得像鸡冠,怪不得叫它“鸡冠花”。鸡冠花的花瓣两边,长着许多毛茸茸的小东西。一阵风吹来,鸡冠花轻轻地摇摆着身子,一粒粒黑得油光发亮的花子儿洒落在地上。

    生:(接着前面的同学讲)等到明年,这些鸡冠花子儿就在肥沃的土地上发芽、生根,开出更多的鸡冠花。

    师:好,我们现在来看紫茉莉,(出示紫茉莉)紫茉莉的形状像什么?

    生:紫茉莉花像小喇叭。

    师:现在这小喇叭闭起来了。

    生:一真到太阳落山了才开。

    师:小朋友观察时也可以按观察的时间来说,从早晨说到傍晚。

    (板书:早——晚)

    师:大家想一想,在太阳照耀下许多花都开了,紫茉莉却闭起了小

喇叭。你们想,这是为什么?

    生:她害羞,不让别人看见她的笑脸。到放学的时候,我就看到了她的笑脸。

    师:还看见了里面的什么?

    生:还看见了她里面的细细的花蕊。

    生:花蕊上还有一个个黄色的小点。

    师:园丁告诉我们,紫茉莉还有什么特点?

    生:它的子可以治病。

    生:紫茉莉不娇气,无论在什么地方都能开放。

    师:无论是水多一点儿,少一点儿,还是土肥沃一点儿,贫瘠一点儿,紫茉莉都可以生长。所以,许多同学都很喜欢紫茉莉。

    师:有的同学说最爱恋蝶花,(出示恋蝶花)这是一枝恋蝶花。(摘下一个含苞待放的小花朵)这是什么?

    生:是一个含苞待放的花骨朵。

    师:(摘下其中的一小朵花)这是什么?

生:是一朵淡紫的小花。

    师:是一一朵盛开的小花。一小朵和和一大枝哪个美?(让学生比较)为什么这枝花很美,为什么蝴蝶爱它?

    生:因为它们团结友爱,它们总是聚集在一起,所以它很美。

    师:同学们爱它什么?

    生:我喜欢恋蝶花的名字。

    生:我喜欢它的品格。

师:它的什么品格?   

生:它们团结友爱。

    师:同学们观察紫茉莉和恋蝶花.从它的外表说到它们的品格,说得很好。这种观察方法是由表到里:

  (板书:表—里)

    四、游戏表演,合作拟题

    师:刚才我们讨论了美人蕉、鸡冠花、紫茉莉和恋蝶花。现在,我们做一个游戏:请一个同学扮演蜜蜂,一个同学扮演蝴蝶。蝴蝶妹妹问:“蜜蜂哥哥你到哪儿去采蜜?”蜜蜂就要回答,我到什么花上去采蜜,因为它怎么美。然后蜜蜂再问蝴蝶。(通过游戏,作较为整体的语言实践二)

    (学生举手,纷纷要求扮演。老师指名两人扮演蜜蜂和蝴蝶,并戴上“蜜蜂”和“蝴蝶”的头饰,全班学生情绪高涨,兴致勃勃地听她俩的口述:通过扮演角色,引导学生体会情境,综合描述情境。)

    生:(扮演蝴蝶)蜜蜂哥哥,你到哪儿去采蜜?

    生:(扮演蜜蜂)蝴蝶妹妹,我到爆竹红那儿去采蜜:因为爆竹红远看像一团火,近看像一个小铃铛,又像节日放的鞭炮。我到它上面去采花蜜,做一等的糕饼。蝴蝶妹妹,你呢?

    生:我到千日红那儿去采花粉。千日红不像美人蕉那么引人注目,不像恋蝶花那样美丽当冬天来到,其他的花都凋谢了。失去了美丽的颜色,只有千红还是那么红,所以我要到它那儿去采花粉。

    师:应该是“当深秋来到的时候”。因为到了冬天,千日红也是要凋谢的。

    师:小朋友观察了这么多的花,请大家给这次口头作文想个题目。

    (学生认真思考,合作拟题,先后提出“校园里的花”、“花”、“美丽的花”、“我爱校园的花”、“花的世界”、“花园似的学校”等题目。)

    五、方法指导,整体说话

    师:(板书题目:校园里的花)这个题目,你们看先写什么?

    生:先要概括地说一下。

    (板书:总)

    师:然后怎么说?

    生:然后再分别说。

    (板书:分)

    师:对今天我们观察的许多花,同学们可以选择两种或者三种分着说。    

师:开头这部分你们准备怎么说?

    生:先说校园里的五彩缤纷的花开了。

    生:先说校园里的花开了,再说什么花。后面加个省略号,然后说“真是五彩缤纷”。

    生:也可以一面介绍花的颜色,一面介绍花的形状,然后说“真是无彩缤纷,千姿百态”。

    生:受交代一下时间,“秋天来了,校园里的花开了”,下面再说有什么花什么花……

师:还有什么好写法?

生:可以说:“这是什么花?”答:“这是美人蕉。” 

师:对,假设有人来参观,你一一介绍,这是用对话的方式来说的,也可以。

    生:也可以说:“我带你去参观校园里的花,好吗?”答:“好!”

    生:秋高气爽,晴空万里,凉风习习,秋天真是一片丰收,我们学校的每个花圃里部长着各式各样的花。

    师:同学们,你们听出来了吗?刚才这个同学说的话里有什么毛病?(培养学生对词的敏感)

    生:他一下子用了那么多形容词,不好,只要“秋高气爽,凉风习习”就行了。

    师:对,“秋高气爽”里就包含了“晴空万里”的意思。

    生:(继续纠正)应该说“许多花盛开着”。

    师:“长着许多树”,“盛开着许多花”,注意词语的搭配要恰当。

    生:“秋天是一片丰收”不对,应该是“秋天是一片丰收的景象”。

    师:秋天丰收的景象,和校园里的花没有直接关系,可以不说。当中部分写几种花,怎么把它们连接起来呢?

    (针对学生表达的难点,老师主动介绍几种方法。)可以按方位的转移为顺序写,也可以按“先说……再说……”写,还可以按“我爱……我爱……”写,这样把并列的几个小节串起来。

    (练习连贯性口述。先同桌两人依据讲坛上的花口述。对述后,再相互评价欣赏,提出简单的修改意见。然后全班交流,指名口述自评和互评欣赏。)

    六、布置作业,独立习作

师:刚才XXX述校园里的花,讲得很有条理,也很生动,尤其是对美人蕉的描述更细致。时间来不及了,下面大家就把自己要说的写在本子上。


教学解读


    为了帮助学生顺利地完成习作学习任务,在第一谋时的教学设计时注意以下三点:

    第一,重视再现情境。四年级的学生还处在习作的起始阶段,他们的感性远胜于理性。要让学生的笔下流淌出清新、美好的儿童语言,溢出稚童真诚、真切的爱意,就应当十分重视让学生重新观察,感知,激活他们已有的情感记忆和表象储存。设计课前观察校园,再现

情境,引导学生进入他们熟悉而喜爱的具体情境中去,帮助学生再具体清晰地观察自己喜欢的花朵,知晓相关的知识。

    第二,注意分解难度。第一课时的教学中,根据学生心智发展水平,分解表达的难度,分节对学生进行语言训练。先说后写,让同学之间智慧的语言碰撞,作好习作的铺垫。

    第三,引导连贯口述。先是让学生扮演角色,引导学生体会情境,综合描述情境,为整体说话做准备。接着合作拟题,指导学生采用“总——分——总”的方式表达,然后告诉学生怎样做到言之有序并提供句式,帮助学生连贯说话。

 (本文选自《名师这样教作文》丛书,湖南人民出版社,2012.6)